一

一位闺蜜是8岁女孩的妈妈，深夜发来信息：“和孩子一起练舞的同学，入选电视台少儿节目。自己孩子却没被选上。我怎么感到很失落呢？”

我问：“你希望孩子成为舞蹈演员？还是考试加分? 还是培养气质?”

她想了想回答说：“只是作为爱好或技能罢。”

我说：“上台锻炼机会是不错，也让家长有荣耀感。但是孩子的人生，是长跑马拉松而不是百米冲刺。

或许舞蹈不是她最擅长的，她其他的兴趣和优点是什么呢？”

闺蜜思路大开：“她喜欢语文，在社区小记者站担任小负责人。是我老盯着别人孩子长处，自己太紧张了。”

二

很多对自己评价低的孩子，感受不到自我价值，很大程度上来自父母的过度比较。

在澳洲读名校的学生Thomas，和我聊天时不敢抬头，也很少交流。

他按照父母意愿读了金融专业，但他一点也不感兴趣。

我问他：“你父母怎么和你商量的专业？”

“他们说，你表姐Lucy，不费劲就考上了美国名校金融系。你才去了澳洲，也读个体面的金融专业吧。”

Thomas说，“我一度陷入轻度抑郁。我很喜欢设计，但一提到这个想法，就被唠叨的狗血喷头。他们觉得我幼稚可笑。”

攀比思维的狭隘，加上父母的控制欲，造就了为大人旨意而活的孩子。

每个孩子就像是不同的种子。

发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士给出了科学的解释，就是他提出的多元智能理论。

人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。

我们每个人，都拥有不同的智能优势组合。

有的孩子可能对数学逻辑一直不开窍，却在身体运动智能上有卓越天赋。

在应试教育压力下，家长最常犯的错误，就是去单纯比较成绩，来评价孩子。

这是一种常见的场景：

一个热爱运动、但学习成绩不好的孩子，遇到简单粗暴的家长：

“你看人家小A，这次又考了100分，你呢？好好反思吧。”

“运动能当饭吃吗？以后考不上大学，你怎么养活自己？”

这种暴力沟通，对超级热爱运动，但数学逻辑、自然认知较弱的孩子，是很大的打击。

孩子在学习方面产生无助感，运动智能也被贬损，被家长评价为懒惰、不求上进。

这种沟通模式，让孩子对学习更加抵触，形成恶性循环。

如果家长能够尊重孩子，去看到他的潜力和兴趣，就会开启新的沟通模式：

“练习完篮球，我们的约定是七点钟写作业，对吗？”

“你在课堂上很认真，成绩比以前进步了。”

“你在运动方面不放弃的精神，让妈妈也很佩服。”

或许孩子长大后不一定是专业运动员，但他的优点被妈妈用心看到，他更容易建立对自己的信心，去接纳自己，也不会对学习产生强烈的排斥感。

也或许以后，他在运动领域发挥优势，成为卓越的游泳教练，甚至是射击教练呢。

一位朋友辞去了大学老师的工作，成为专业的潜水教练，有资质在世界各个最美的海域，教授潜水这项技能。

参考多元智能理论，这位朋友有机会发挥了运动智能，并和职业发展结合，去探索精彩的人生体验。

台湾知名教育家金树人教授对此有相似的解读：

“每一个人，每一株植物，每一只动物，都有天生的使命——完成如其所是的自己。

玫瑰不会用天堂鸟的形式完成自己，即使天堂鸟是七彩夺目的；

大象不会用蜂鸟的形式完成自己，即使蜂鸟是轻盈灵巧的。”

如果爱孩子，请尊重他的天性和优势；

面对学习相对弱势的孩子，你的耐心陪伴，将让他看到希望，感受到爱的力量；

每个孩子，都不是“别人家的孩子”；

每位家长，都可以更好地和孩子沟通，从检视自己的语言，不再轻易说“你看人家‘小强’”开始。